場次 T5-1
地點: L401 (崇文堂)
時間: 12/27 14:00-15:30
主持人：戴君安博士（台南應用科技大學舞蹈系教授兼系主任）
T5-1
創造性舞蹈於師資培育課程之研究
論壇摘要：
教學者多運用創造性舞蹈進行綜合舞蹈/身體與創意的學習活動，故其常被運用在臺灣的學校舞蹈學習課程中。當創造性舞蹈在舞蹈教學中的地位日趨平穩時，開始有研究者認為這是一個契機，檢視其在舞蹈師資培育的本質與實踐，並因應師資培育學習者的背景和實際教學所需，進行職前或在職的課程探究。
本小組論文發表旨在探究我國師資培育中以創造性舞蹈為核心的課程，依據不同學習對象，針對大學幼教系和舞蹈系學生、國中舞蹈專長表演藝術師資生、表演藝術第二專長之國中教師進行討論。而十二年國民基本教育新課綱的施行，也讓我們將其影響一併納入探究範疇。以創造性舞蹈為核心的課程如何跳脫做為學習內容的元素，而能與教師專業背景、教學場域、學習對象等有更緊密的連結，也是本小組欲探討的重點。本小組發表冀望透過多元教學培育實務的分享，擴展舞蹈教育的涵蓋面向和匯集其相關研究能量，讓現今素養導向的教學研究實務可以突破僅在教學知能技術面上的追求，能更符合時代變遷的適性課程的教學概念、教學設計與教學實踐。
關鍵字：地方、藝術創作、南臺灣演藝團隊、跨域創作
T5-1-1
以創造性舞蹈作為幼教師培之啟蒙
發表人：劉淑英
摘要：
身為編舞者與大學幼教系師培者，二十五年來持續思考與實踐如何將創造性舞蹈融入幼教之課程與教學。本文探討在清華大學幼教系一年級的「創造性舞蹈教學」課程中，以Davies動作理論架構及創造性舞蹈的原則為基礎，結合教育部「幼兒園教保活動課程大綱」的總綱精神，以「身體動作與健康」、「語文」與「美感」領域課程目標和學習指標，運用多元的藝術媒材與引導策略，讓幼教系學生體驗多元感官覺察與肢體動能潛質的開發。教師交互運用語文、示範、同儕、材料、回溯、架構的鷹架策略，讓學生逐漸投入在覺察與模仿、協調與控制、組合與創造之歷程中會用肢體去理解與表達，最後編創與演出小品，轉化日常物件或是身邊所見之素材與大小觀眾分享此獨特的肢體創意經驗。進而於大二加入音樂元素發展律動知能，大三進行舞臺技術與實作，大四幼兒劇公演統整所學，在編導演製與省思回饋中，發展至幼兒園的教學實踐，以層層任務導向的策略，循序漸進地提升幼教師資生之美感素養。
關鍵字：創造性舞蹈、幼教師培、教學策略
T5-1-2
微型教學於創造性舞蹈師資培育之應用
發表人：吳怡瑢
摘要：
微型教學是個許多教育學者與師資培育機構公認有效的師資培育方法，可以幫助受訓教師看見自己的不足、逐步培養教學能力，甚至覺察過去認為理所當然的教育觀念，使教師成為一個具有反思能力、不斷追求教學創新的專業工作者。故從2010年起，我試圖以微型教學做為創造性舞蹈師資培育的方法，以幫助舞蹈系學生能夠理解並接受創造性舞蹈這種與他們的專業舞蹈訓練非常不同的教學理念，從而掌握相關的教學策略，最終能進入小學，將自編的創造性舞蹈教學活動帶給國小學童。在今天的發表中，我將簡介微型教學理論，以及我如何將此理論引入我在大學舞蹈學系所開設的「舞蹈教學與實習」中，最後呈現舞蹈系學生在學習創造性舞蹈教學法過程中的轉變與成果。期許本課程能為這個社會培育更多以教育為職志、而非僅以技巧訓練為目標的舞蹈教師，以引領國家未來主人翁能悅納自己的身體，並將美感寓於身體中，從而涵養創意思考、問題解決、溝通表達、協調合作、包容尊重等素養。
關鍵字：創造性舞蹈、微型教學、師資培育
T5-1-3
跳舞與教舞—以創造性舞蹈教學培育舞蹈系學生舞蹈教學能力
發表人：黃淑蓮
摘要：
臺灣六所大學舞蹈系學生需修畢128學分方能畢業，各校舞蹈系在教育目標與教育方向各具特色，部定90學分的必修專業學分的相關舞蹈專業科目開課與規劃雖不盡相同，但基本上包含專業舞蹈術科類項、舞蹈文史、舞蹈動作或生心理學理論以及舞蹈編創等課程，舞蹈教育與相關舞蹈教學課程規劃仍屬少數。大學四年專業養成與訓練過程，舞蹈系學生在舞蹈技能如表演與創作自然相當純熟，學生接觸舞蹈教學與教育範疇的課程的時程短與範圍少，舞蹈教學能力相較表演與創作能力也較為削弱。研究者發現舞蹈系學生在舞蹈教學表現具有相當創造力，但較缺乏邏輯性與脈絡性，研究者試從創造舞蹈教學這門課程以脈絡性的教學引導，系統性的課程發展以及創造力延伸的探索體驗與實作經驗，提供學生將其豐沛的表演創作能力轉換於舞蹈教學能力，將其累積之舞蹈教學能力發揮於國中表演藝術課程教學實習，建立與培養舞蹈系學生舞蹈教學能力與未來進入教學職場之興趣。
關鍵字：創造性舞蹈、舞蹈教學、師資培育、課程設計
T5-1-4
利用創造性舞蹈於國中表演藝術第二專長學分班課程之探究
發表人：王筑筠
摘要：
學校課程逐漸邁向多學科化，藝術學習活動不再限於專業藝術課程中發生。惟礙於師資員額，表演藝術課程由非戲劇或舞蹈專長教師教授已為常態。從研究者過去的舞蹈教學與帶領教師增能活動的經驗，發現學校教師教授舞蹈的形式仍以傳統單科教學為設想。故研究者所帶領的學分班課程，除累積教學者相關的學科專業知識，也側重教學者有將其帶入教學活動的能力與素養，發揮多元教學力，設計出養成學習者的能力和態度的學習課程。
課程目標除協助教學者設計出符合教學目標和教師專業的舞蹈學習活動，並促其思索如何經由「經驗」引發學習者參與活動。研究者在過程中發現，教師將創造性舞蹈作為教學概念或是設計舞蹈與自己專長科目的跨領域課程，是需要逐步實作。透過親「身」體驗「動」和經由小組進行創意教學設計的發想、討論和分享實作的教學案例，教師便會在不同程度上運用創造性舞蹈至教學中，也對教學舞蹈的可能性與方式有更開放的態度。
關鍵字：創造性舞蹈、教師專業、跨領域教學、教學法
