場次 T2-2
地點: L402 (崇禮堂)
時間: 12/26 14:00-15:30
主持人：陳碧涵博士（我國美感教育計畫提案人 國家文化藝術基金會董事）
T2-2-1
運用芭田妮芙範本探討身體變化之行動研究—以田徑短距離運動員為例
發表人：沈心宇
摘要：
「身體」是每一個人都需要學習關注的動作載體，人類的身體由206塊骨頭組成，其中又包含許多關節及肌肉支撐，讓身體富於多樣的動作變化，稍有一點細節變動都有可能造成不一樣的結果。當我們意識到身體依照著環境、情緒、疼痛等因素改變時，身體應對的處理方式及使用身體的狀態也會隨之改變。研究者在修習芭田妮芙範本(Bartenieff Fudamentals)動作練習之時，透過六個基本概念的動作組合，慢慢找回身體最初始的位置，並能較輕鬆的運勁方式。故此，本研究希望藉由自身的經驗轉化於運動員的基礎訓練上，藉由融入芭田妮芙範本動作練習做為暖身之用，觀察田徑短距離運動員身體協調性、肢體柔軟度，是否在芭田妮芙範本練習介入後的身體有所變化，故此將以行動研究作為方法，從2019年11月22日至2019年12月13日，每週實施一次芭田妮芙範本動作練習，共計4次，並依據文獻資料探討、動作練習後的詳實歷程紀錄、研究參與者之身體日誌以及研究者之教學記錄，透過練習前後之照片，比較執行芭田妮芙範本前後的差異，並瞭解研究參與者自我身體意識在歷程中的改變。期望歷程中的反思與再實施的循環過程，讓研究者能透過教授運動員之教學實踐有新的心得與不同的教學視野。
關鍵字：芭田妮芙範本、行動研究
T2-2-2
從轉化到連結─溜冰中的舞蹈身影
發表人： 李亞璇
摘要：
花式溜冰是一個技術與藝術兼具的運動，結合力與美的展現，比賽評分標準包含技術與藝術兩部分，技術包含旋轉、跳躍及連接步法；藝術包含表演的型式、音樂的詮釋、舞曲的編排總體印象是來自於跳躍的高度和圈數、旋轉的控制和快速步法的獨創性及明確度。
研究者於2016年開始教導花式溜冰學生舞蹈課程，過程看到學生的身體動作與學習方式和純粹以舞蹈為中心的學生有些差異，引動欲一探究竟的探索之路。進一步思考，舞者透過肢體語彙，以及歷經時間淬鍊的身體來傳達編舞者的意涵，而溜冰選手則再透過輪上的技巧動作展現舞蹈藝術之美。
本研究以文獻回顧的方式多面向探討舞蹈與花式溜冰之間的關聯性。發現花式溜冰運動即是在場上進行跳躍、旋轉，展現人類完美的肢體藝術，是結合音樂、舞蹈、體育技巧於一體的運動項目，並藉由滑冰的歷史脈絡，鬆綁舞蹈動作在場地的限制，滑輪溜冰在動作中孕育舞蹈而生，從舞蹈的視野，將花式滑輪溜冰視作一種踩在輪子上的舞蹈。
關鍵字： 舞蹈、花式溜冰、美學、身體運動
T2-2-3
運用身心動作教育融入舞蹈課程之行動研究
發表人：黃芷莘
摘要：
身心動作教育是在身心學哲思和身心教育理念下所發展出來的課程，透過重新檢視、打開感官知覺，開發內在覺察能力，深入地了解自我。本研究主旨在探討身心動作教育課程融入舞蹈課程中，運用身心動作教育的概念進行課程設計及發展合適的教學策略，藉此提高學生對自我身體的了解及對身體覺察能力的開發。本研究以台北市оо舞蹈補習班3名學生為研究對象，採用行動研究法進行為期八週課程研究，課程為每週一次，使用15-30分鐘融合身心動作教育之身體構圖(Body mapping)…等練習。透過文獻探討資料、教師課堂觀察記錄、學生回饋、教學日誌、影音記錄、研究諍友觀察和建議等來進行資料分析與反思。透過本研究學生對於身體覺察能力有明顯的進步，於此研究者希望能藉由分享教學中的策略與歷程的自身經驗，提供其他舞蹈教學者在舞蹈課程教學中的參考。
關鍵字：身心動作教育、身體覺察能力
